如何让拿着手机长大的学生们愿意接受严格的大学课堂教学管理，是经济学院国际经济与贸易教研室一直探索的教研话题，2023年9月25日第2节，曾沿老师以一堂公开课形式给出了自己的理解和实践。授课对象：国贸（阿里）2201班，授课内容：源自《宏观经济学》第十章 第一节 收入—支出模型，授课方式：混合式教学。

一、为什么采用混合式教学模式

《宏观经济学》是高校经济类专业的专业基础必修课，也是教育部确定的高等院校财经类专业核心课程。随着教育部从2013年开始大力推进慕课建设，网上《宏观经济学》授课资源丰富，慕课名师已经排队杀到教室门口，倒逼老师们要开展教学改革。在《宏观经济学》混合式教学改革小组，曾沿和张伟静老师积极发挥青年教师熟络网路教学的优势，结合学校发展定位、课程性质、学生认知现实和学习状况，细化设计每堂课的教学目的和具体实现途径，用好授课时间和超星学习通平台，在教室内集体组织网络预习和拓展阅读，通过学生普遍参与的随堂练习等活动，筛选学生似是而非的地方，在线下精准解决教学痛点，有针对性地给出慕课名师无法提供的具体解惑，帮助学生学得透彻明白，提高学习成效，保证学生的获得感。近期几所高校公布的免试推荐硕士研究生条件，大大激发了同学们注重平时成绩积累意识，这与混合式教学注重过程性考核的评价管理模式和谐一致、毫无违和感。

二、重新构建课程内容

（一）明确教学目的

本次课程介绍的是《宏观经济学》第一个模型，曾沿将本次课的教学目的确定为：

1.掌握宏观经济学原理，了解宏观经济学研究的最基本工具。

2.对宏观经济政策的目的，作用机理，以及预期的效果进行初步的理性分析。

曾沿老师认为，在混合式教学模式下，教师不再是优质教育资源提供者，而是把优秀的措施尽可能用在自己课程里，老师成为高校高质量学习的促进者。这不意味着教师只作集大成者就可以了，反过来，对教师吃透教材有更高的要求。

（二）凸显重难点

网络学习既可以弄明白学生通过自学能学会什么，又能清楚知道学生容易忽略的知识，老师从学生自学无法掌握的关键内容中凸显重难点。曾沿本次公开课重点讲授“区分实际总产出Y和计划总支出E”，突出“总支出就是总需求，总产出就是总收入”这个全书难点。通过教学设计，把收入—支出模型课程内容有加有减，将自学、案例讨论、讲授式等各种学习方式有机混合，并通过“课堂表现”占比最大的过程性考核，检验目标达成情况，使目标措施和评价形成管理闭环，为今后教学运行的重复性使用提供最原始数据支撑。

（三）有目的嵌入课程思政教育

《政府工作报告》好比是我国经济运行的“商业计划书”，以此为案例，通过“非计划投资等于实际总产出减去计划总需求”的计算公式，即IU=Y-E，依据2021年、2022年《政府工作报告》提供的数据，判断2022年国民经济是否达成均衡，让同学们感性认识到经济原理在政策层面的具体运用，再从国家计划拉动国内需求E，推动高质量发展，意在提高人民福祉，提高学生对国内外经济发展现状和趋势的分析、判断、决策能力，探索以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的实践逻辑，培养学生具有家国情怀和经世济民的职业素养。

    三、让学生学会学习

无论是传统的线下教学，还是新兴的混合式教学，最难的莫过于学生感觉到学习能力的提升。对培养过程中，曾沿认真计划安排教学日历，科学搭好教学的梯子，解决学生对《宏观经济学》学习的畏难情绪，重点依托第二课堂，提升学生的创新性思维。

（一）实现学生高质量交互

在充分引导前提下，曾沿的教学设计成果主要体现在学生互动环节，通过投屏文献梳理笔记、小组讨论结果、学生抢答等形式，以理实交融为理念，用互动来指导教学，激发学生的想法和热情，产生探究需求，让学生能够在各自需求点上开展学习，自动派生考研、考公、竞赛、求职等分类培养，满足以学生发展为中心，最大化发挥学生教育学生、学生激励学生的作用。

（二）培养学生科学探索精神

用科研的精神备课，是曾沿老师的习惯。在本节课重点知识E和Y的内涵表述中，曾沿提出了将“实际总支出”标注在横轴Y，修正了《宏观经济学》著名的曼昆教材中将“实际总支出”用纵轴E来标注的不严谨性，弥补了马工程教材在此处表述不充分的不足。更多的教研思想体现在曾沿发表的教研论文《Discovery of "Curriculum Ideological and Political" Elements of Macroeconomics and Exploration of Teaching Reform》。曾沿还鼓励学生深入研究教材内容，培养课内课外可迁移能力。本章主要分析工具是45°线，针对学术界对教材中收入—支出模型45°线命名有争议问题，鼓励学生课余时间广泛搜集各种版本《宏观经济学》对45°线的描述，培养学生依托教材但不依赖教材、追求真理的科学精神，有效落实广州商学院“广视野，宽口径，重基础，厚实践”的人才培养目标。

在整个授课过程中，把握好课堂节奏，是课程控制的关键。曾沿老师有两个经验做法：第一，不要把下堂课要讲课的课件提前发给学生，线下教学一定不能炒冷饭。第二，发现瓶颈，设计题目，不怕学生往里跳。这个设计好了，学生会收到醍醐灌顶学习效果。

课后，领导和老师们进行了研讨，研讨会由袁艺教授主持。教研室老师们对公开课信息及时进行集体反思。林学军院长、张茂荣教授、袁艺教授、张伟静老师以及万婷老师对曾沿老师的课堂教学进行了点评，就混合式教学改革应注意的问题、如何进一步突出重难点、提高讲课艺术的方法等问题提出了经验性参考意见，与会者皆感受益。

曾沿老师讲授公开课

曾沿老师使用教材节选

林学军院长对青年教师成长提出指导性意见